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商品訊息特點







國家產地
  • 台灣
規格組合
  • 6件組以上
國家認證
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下面附上一則新聞讓大家了解時事


澳洲這小學取消發獎狀 學生學習更好了
澳洲維多利亞省一間小學決定廢除外在獎勵制度,像是頒發獎狀、獎牌或獎章,此一措施受到師生熱烈歡迎。位於墨爾本西部100公里處巴拉瑞特附近的聖詹姆斯教區學校,經過試辦後發現,取消獎勵制度,學童在學習上大有進步。. } }); } 共同校長之一法赫(Peter Fahey)表示,校方在15年前開始逐步推行這項改革,鼓勵學生重視學習本身的真諦,而非專注於獲得獎勵。「當時,我們看到很多孩子感到極度焦慮和壓力,我們意識到,他們其實渴望團體生活」。經過多年努力,校內氛圍終於改變。該校最近舉行年度運動會,學生們與自己開學時的紀錄競爭,爭取個人最佳表現,而非與他人比較。法赫表示,「這消除龐大負擔,像是一種解脫,整個壓力頓時消逝,這絕對是個美好經歷」。心理福祉倡導者兼作家海倫.史奇特(Helen Street)鼓勵學校放棄獎勵機制超過十年。她表示,「若我們賄賂孩子,使他們表現出特定行為,他們或許會表現出短商品暫乖順,但這並非出自於他們內心」。史奇特說,獎勵的誘惑分散孩童在課業、社交和情感面上的注意力,「沒有來自內在的動力,就失去參與、興趣以及與生活聯繫的可能性」。並非所有人都同意這項作法。西澳大學教育政策資深講師薩維奇(Glenn Savage)表示,在理想世界中,老師或許不需要給予學生獎勵或禮物,但在課堂上卻是另一回事。薩維奇說,很難訂出一體適用方法,因為任何一間教室內,年輕人對不同方法都會有不同反應。「有些人會對無獎勵環境感到如魚得水,另外一些人則是傾向有獎勵的環境」。薩維奇說,獎勵機制在現實生活中不可或缺,孩童需要盡早為此做準備,「從學校中剔除獎勵機制,在課堂上建立不切實際的規範,保護年輕人免受現實世界影響」。但踏出校園後,很快會發現社會競爭激烈,並充斥獎勵、獎品、補助和其他有限的象徵性物品。


 經濟學人:足球強國「4種踢法」不殺創意 不沒天才


「經濟學人」雜誌建立了一套統計模式,試圖找出足球強國的成因。目標不是預測本屆世足賽冠軍,而是找出決定一國足球潛力的運動及經濟因素,以理解為何部分國家能超出預期或快速提升表現。

這套模型最磨人的發現就是,足球成功的決定因素,大多超出了足球決策者的掌控範圍;非洲國家的足球決策者無法減低國家的貧窮程度,亞洲的足球決策者難以提升民眾對足球的興趣。

模型考量了經濟、足球熱門程度、主場優勢、對手強度等因素,能夠解釋約40%的國家隊平均得分差異,但也有許多離群者。最大的離群者之一是烏拉圭,平均每場可以比預期多得近一分,緊跟在後的則是巴西、阿根廷、萄萄牙和西班牙。

不過,模型中的離群者和快速提升者,還是可以為渴望贏下世足賽的官員提供四個教訓。

第一,鼓勵小孩發揮創意

第二,避免錯失有天分的球員

第三,有效利用足球的巨大國際網絡

第四,為世足賽做出適當的準備

足球雜誌「Blizzard」的威爾森(Jonathan Wilson)表示,問題在於,不斷地操練會磨耗掉天才的稜角。重點不只是讓許多小孩踢球,還要讓他們發揮創意。在許多國家,球員的創意源於自學,許多足球天才都是在街頭學習足球。

在富有國家,孩子們在街頭踢球的機會正在消失。英國足協的球員發展主導者克羅克(Matt Crocker)表示,家長現在比較不願意讓小孩出門踢球玩樂,許多社會住宅區也禁止踢球。中國的城市化建設導致足球場減少,也在侵蝕青少年踢球的機會。

德國足協在2001年初注意到,魁梧德國球員面對靈活的隊伍時十分吃力,便投入約10億歐元發展青少年計畫,自2006年開始,德國國家隊的表現幾乎完全符合模型的高預期。德國足協還注意到球探錯失了許多青少年,所以額外建立了360座區域性中心,為球探錯失的球員提供機會。

小國比較能建立中央式機制。冰島雖然只有33萬人口,仍舊取得了世足賽門票,也訓練了600位教練投入草根球會,該國有154座附有地下加熱設備的小型球場,讓每個小孩都有機會踢球。

然而,此次世足賽東道主俄羅斯在2010年獲得本屆世足賽主辦權之時,時任主教練希丁克(Guus Hiddink)建議打造全國球探計畫,但沒有獲得採納。自那時至今,俄羅斯國家隊的表現亦呈現下滑,在2016年歐洲國家杯中一場未贏,今年也是世足賽中球員年齡最大的球隊之一。








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